|
Цитируем по книге:
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.
Процесс развития интеллекта, согласно Пиаже, состоит из трех больших периодов, в течение которых происходит зарождение и становление трех основных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры, то есть системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно, затем возникают и достигают соответствующего уровня структуры конкретных операций - это системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. После этого открывается возможность для формирования структуры формальных операций. Это период становления формальной логики, гипотетико-дедуктивного рассуждения. Развитие, по Пиаже, - это переход от низшей стадии к высшей. Предыдущая стадия всегда подготавливает последующую. Так, конкретные операции служат основой формальных операций и составляют их часть. В развитии происходит не простое замещение низшей стадии высшей, а интеграция ранее сформированных структур; предшествующая стадия перестраивается на более высоком уровне. Каждая стадия характеризуется своей специфической структурой, но все стадии имеют общие функциональные механизмы. Для характеристики структур, свойственных периодам развития, Пиаже использовал логическую модель. Для характеристики функционального механизма развития Пиаже применял модель взаимодействия и единства двух функций: ассимиляции и аккомодации, взятую им из биологии. Всякое действие (движение, мышление, чувство) отвечает некоторой потребности. Ребёнок не выполняет действия, если у него нет движущей силы, а эта движущая сила выражается всегда в форме потребности. Потребность, согласно Пиаже, возникает тогда, когда что-либо внутри или вне нас изменилось и когда нужно перестроить поведение в зависимости от этой перемены. Действие заканчивается, как только потребность удовлетворяется, и восстанавливается равновесие между новым фактором, вызывающим потребность, и нашей психической организацией. Новый акт поведения ведет не только к восстановлению равновесия, но, главное - к более стабильному равновесию между ассимиляцией и аккомодацией.
Таблица
КЛАССИФИКАЦИЯ СТАДИЙ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА | Период | Подпериод | Стадии | Возраст | | I. Сенсомоторный интеллект | А. Центрация на собственном теле | 1. Упражнение рефлексов | 0-1 мес. | | 2. Первые навыки и первые круговые реакции | 1-4,5 мес. | | 3. Координация зрения и хватания Вторичные круговые реакции | от 4,5 до 8-9 мес. | | В. Объективация практического интеллекта | 4. Дифференциация средства и цели Начало практического интеллекта | 0-1 мес. | | 5. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям. Появление новых средств для достижения цели | от 11-12 до 18 мес. | | 6. Начало интериоризации схем и решения некоторых проблем путем дедукции | 18-24 мес. | | II. Репрезентативный интеллект и конкретные операции | А. Предоператорный интеллект | 1. Появление символической функции. Начало интериоризации схем действия | 2-4года | | 2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие | 4-6 лет | | 3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления | 6-8 лет | | В. Конкретные операции | 4. Простые операции (классификация, сериация, взаимно однозначное соответствие) | 9-12 лет | | 5. Система операций (система координат, проективные понятия) | | III. Репрезентативный интеллект и формальные операции | А. Становление формальных операций | 1. Гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика | 12-14 лет | | В. Достижение формальных операций | 2. Структура "решетки" и группа четырех трансформаций (INRC*) | от 13-14 лет |
* I - прямая операция; N - обратная операция; R - операция реципрокности; С - коррелятивная операция или отрицание реципрокности. © Бермант-Полякова О.В.
|
Роршахиана 
